两年之后做什么？你当初为什么会选择这个项目？你觉得自己在支教前和支教后有什么变化？你们都是非师范专业的学生不懂心理学和教育学，你们能教好学生吗？ 这些都是我在宣讲会上被问到的最多的问题。

我对这些问题的回答也很简洁，很干脆或者说有时候想都没想脱口就出了，在支教的一年多中我们也在思考这些问题，思考的多了，想的深了，问题的答案也就清晰了。

“从商。”我对第一个问题的回答可能会出乎大多数人的意料，尤其是这些大学生，他们可能更想听到的是我说：“我依然选择做一个老师。”我之所以这样说，因为我觉得从职业发展角度来讲我可能更擅长的是与人打交道，这也是在这一年中慢慢的感觉到的。另一方面我也看到了我支教的地方的农村教育的真实的状况。我所在的学校是一所农村民办学校，相对于农村公立学校，城市公立学校，城市私立学校，农村民办学校是最缺资源的，也是最应该被关注的。可是由于种种原因，这类学校目前只能苦苦维持，我支教的这所学校几百米开外就有一所公立小学，可是其一个学校也就100多人，每个班不到20人，我教的二年级一个班就有80多人。在我们家访的过程中，我们也带着这个疑问问了老乡，老乡想都没想就说“谁教的好就把学生送到哪，花多一点钱没问题。”我们也思考了这个问题，公立学校不存在竞争，农村公立学校的老师们没有紧迫感，即使只教一个学生，他每月的工资还是那么多，他没有动力去探索新的教学法，去想怎么把学生教好。但是对于农村的民办学校则不同了，它是在竞争的环境下成长起来的，对于它来说质量就是硬道理，学校有动力去提高教学质量，有动力去变革，但是就是缺少资源。我如果仅仅只是一个老师的话能做的改变很小，但是当我去从事我比较得心应手的事，并且有资源的时候，我能做出的改变就要大得多。

项目是一个平台，它吸纳不同专业背景的优秀的人进来，我们是在互相学习，从不同的角度去看现在的教育，并且落实到一个又一个小小的行动上，在以后这批人有可能就是撬动教育改革的杠杆。

在大学的时候我对自己的未来缺少考虑或者说在当时的那种情境下也很难静下心去思考，支教的时候就不一样了，你在影响学生，学生和周边环境也在影响你，那种慢节奏的生活使得你有时间去思考，学生们质朴的语言天真的笑脸也让我那颗浮躁的心慢慢的平和下来，我在被改变，世界原来不像我想的那么糟，我们缺乏的只是把自己的思想变为行动

你当初为什么会选择这个项目？

这个问题第一次被问及是在面试的时候，当时我说的是我的一个同学介绍给我的，她觉得我更适合当老师，我就来了。这是当时真实的状况，后来又多次被问及这个问题，不过答案都不一样了。不是我故意这样的，而是我想得越来越深了，当有同学这样问我的时候，我的回答是“我就是抱着希望改变自己的目的参加的，大学的时候有过太多的不坚持，错失了很多机会，我就想通过这两年来改变一下。”参加这个项目一年多来，我确实是有所改变，在这一年中正如大多数人看到我们的生活照片一样，我们在那的生活条件确实不是很好，有过没钱买米的时候，有过动摇的时候，冬天的时候手还被冻烂过。那是什么让我们在那里呆了下来，首先是团队，我们很少有消极的时候，团队成员每天早上坚持跑步，遇到困难的时候大家一起想办法。其次是我们在融入当地的时候也在慢慢的改变着一些事，我们所教的学生也在悄然的发生着变化，这些都让我们欣喜着并骄傲着。这一切的一切让我们觉得在那个地方仅仅呆一个学期是不够的，做了一年之后，跳出来在回想的时候觉得自己其实还有很多可以做的事。这一年中我们给学校建起了图书室，在学校开展了阅读，读国文学国学以及兴趣课，同时还开展了奖学金项目，帮助学校在硬件设施方面有所改变如帮助学校铺砖地，这些都是我们自己向一些机构申请或者自己利用已有资源来做的。我们只做了一点小事，可是从学生身上我们却看到了很深刻的变化。这儿的条件虽然不是很好，我还记得有一期读者上有一句话是这样说的“水的另一面是冰，条件越艰苦骨子越硬”。我们大多数人都有太多的理念但缺乏最基本的尝试和去做事的勇气。

你觉得自己在支教前和支教后有什么变化？

第一次被问这个问题是在参加完一个会议后，中国教师报的一位老师问我的，我说：“支教前我觉得自己头不着天，脚不着地，支教完后我觉得自己脚着地了，踏实了。”现在同事对我的评价是“很淡定。”一年多的支教我收获了很多，当看到一张张原来的照片，很多鲜活的事情一件件的跳了出来，真正支教的时候和支教前的想象完全不同，倒不是环境对我有多大的冲击，在支教前对于环境心里就已经有了一个预期，而是碰到很多事情的时候我不知道该如何去面对，在加之刚开始的时候比较浮躁，在处理一些事情的时候比较的情绪化。我在学校支教的第一周就和一个学生家长吵了一架，事情的起因很简单，就是因为这个家长发现他女儿语文书的书皮烂了，找到我要换一本。他当时的脾气不是很好，而我当时刚刚从学校回到住的地方，一天八节课真的很累，我正想找一个地方释放一下情绪，这下可好，两个人就这样对上了，后来在其他老师的介入下才算平息。事后我也做了反思，可以说大部分的责任都在于我，经历过这一件件事后，自己也逐渐有了把控自己的能力，不再那么的冲动了，慢慢的也不浮躁了。由于我们的大部分时间都是和学生们呆在一起，他们大部分都是留守儿童，平时在家里都是由爷爷奶奶照顾的，我发现这些孩子特别能说，一下课，他们就把你围起来，好像你是一个稀有物种一样，还有一搭没一搭的跟你讲讲这讲讲那。小孩的话是那么的多，你所要做的就是坐在那里仔细的听他们说，你会觉得这些孩子真是一个个的小演说家，他们从家里的爷爷奶奶，爸爸妈妈说到他们的哥哥姐姐，说到和他玩的小伙伴，以前为什么和他玩，现在为什么不玩了等等。别看他们人小也会问你问题“你多大了？”“你结婚了吗?”“你家在哪里？”等等。和小孩呆久了，慢慢的会发现自己也开始用小孩的眼光来看世界了，此时你会发现世界原来是这么的美好，世界并没有我们想象的那么复杂，世界既不是灰的也不是黑的而是多彩的，时间久了之后我们变得也越来越包容，不仅是对我们的学生，对待周边的人和事都是如此。

你们都是非师范专业的学生不懂心理学和教育学，你们能教好学生吗？

开始的时候我们都不敢说自己能够教好学生，而且每一个人对教好学生的这个标准又不一样，有些人是从教学成绩，有些是从是否发挥了学生的特长，每一个人心中都有自己的一个教育理念，我不能说我教好了所有的学生，但是我发现我们在学校确确实实的改变了一些学生，就拿我教的一个学生来说就叫他小友吧，开始时我并不知道，只是后来通过家访才了解到他是一个弃儿，父母都不要他，他目前被他的大伯收养，他在学校的时候经常的会有学生告他的状，他还经常的欺负小同学，拿别人的东西，自己每天也弄得全身是土很脏，但是我们发现他有一个特点就是很爱读书，自从学校图书室建起来之后，他就时常的往图书室里钻，由于规定二年级学生不能借书，他就利用课间去看书，为了纠正他的这个行为偏差，我们就给他一定的特权但是是有条件的，只要每天都表现好，没有同学告他的状，我们就借书给他，果然经过一个学期，他改变了很多，这次我在回去听说他的语文成绩已经名列中游。这样的故事还有很多，我们最大的一个优势就是亲和力比较的强，小孩都很喜欢和我们在一起，同时通过家访等活动可以更多的了解所教的小孩。